唯一科技中等职业技术学校
教务管理员

学校场景与使用说明

当前评审口径：场地要求统一对整门课程生效，不采用部分课时场地方案。下面记录的是学校业务操作方案。当前“教学计划”与“课表编排”使用不同的演示数据，尚未自动联动；新增“场地统筹”可为编排样例的已有节次保留时间分配机房；教学计划变更自动同步仍待接入。
教学计划自动/个性化排课排课规则设置
黄石艺术学校

先核对常规课表，再落实整门课程场地

依据：2026-10-27入库评审及后续用户确认。学校实际会议日期未推定。
  1. 教学计划先录完整课时与教师，没有特殊要求使用本班教室；不保留空白不限场地模式。
  2. 先形成常规课表草稿后，如某门课需机房，在教学计划选择按场地类型安排，对该门课程全部课时生效。
  3. 目标流程应重新核对原课表各次授课的场地要求，尽量保留已有时间，并为需要的各节落实具体房间；不额外新增课时。
  4. 当前教学计划和编排样例未实时联动，后续接口需明确影响范围；不能把计划标记成功理解为机房已分配。
一商学校

先标记场地要求，优先安排紧缺资源课程

依据：2026-10-27入库评审及后续用户确认。学校实际会议日期未推定。
  1. 学校示例顺序为固定课、机房、形体及咖啡实训等资源课程，再处理常规课程；实际先后依学校确认。
  2. 在教学计划为整门课选择场地类型或具体场地；例如4节机房课就对应全部4节的机房要求。
  3. 目标流程先落实紧缺资源课程，保留已确认安排，再安排其余课程；班级、教师、房间占用共同校验。
  4. 现有场地统筹可演示单节安排，真实计划传入任务池、完整求解和发布仍待接入。
通用

整门课程三种场地方式

依据：2026-10-27入库评审及后续用户确认。学校实际会议日期未推定。
  1. 使用本班教室、按场地类型安排、指定具体场地三选一。
  2. 场地方式覆盖整门课程，不设置场地使用节数、不配置候选房间，也不把一门课拆成2节机房加2节其他场地。
  3. 未配置本班教室的计划也保留在场地需求中；无房间类型可先存需求，但排课前必须补房间。
通用

本班教室与特殊场地需求怎么看

依据：2026-10-27入库评审及后续用户确认。学校实际会议日期未推定。
  1. 总览分为本班教室、特殊场地需求两部分。
  2. 本班教室同时保留已赋值房间和未设置记录，保留来源信息。
  3. 特殊需求合并展示类型要求与具体场地，标记区分；指定操场同样属于特殊需求。
  4. 类型不是实际房间；已排课表必须保存具体场地，类型要求不能当成占用记录。
通用

同一专业多个班级批量设置

依据：2026-10-27入库评审及后续用户确认。学校实际会议日期未推定。
  1. 从设置教师或设置场地进入批量设置，选择班级和实际开设课程。
  2. 主任、辅任分别选择；取消只退出草稿，确认才写本地计划。
  3. 场地统一选三种方式之一，不按课时分段；未选择覆盖时，不擅自替换已有有效设置。
  4. 跨专业合班、分班和其他复杂关系按当前保护规则核对，不按普通记录简单覆盖。
通用

普通课、合班、分班和单双周

依据：2026-10-27入库评审及后续用户确认。学校实际会议日期未推定。
  1. 普通课为班级独立授课；合班多个班共同上课，教师与场地不能重复占用。
  2. 课程明细按每班合并显示；各参加班都看到合班课，完整名单自然换行，标记不可点击。
  3. 分班实际课程分别显示分班标记，不展示谁和谁组合。
  4. 单双周作为并列筛选入口，选中才浮出全部/单周/双周细分；不撑高筛选行。
通用

教师定位表核对与导入

依据：2026-10-27入库评审及后续用户确认。学校实际会议日期未推定。
  1. 模板中场地类型、实际场地分列；有教师工号时结合姓名识别，同名不同工号不合并。
  2. 集中修正选择系统对象后，上方反馈成功；核对表可逐字段修改及批量不导入。
  3. 待处理为0后执行导入，直接显示结果，不再二次开始或播放加载过程。
  4. 失败下载原表修改后重传，没有结果页直接重试；文件没列出的班级课程保持不变。
  5. 演示账号A/B可各自恢复会话；这只是原型账号隔离，正式登录、事务与权限仍待接入。